Cómo criar a un niño de carácter fuerte

Los niños de carácter fuerte, a menudo, son difamados debido a lo difícil de manejar que resultan para los padres y otras figuras de autoridad; frecuentemente etiquetados como disruptivos, ingobernables o “difíciles”, estos niños también suelen poseer una gama de dones sin explotar. Cuando se crían de manera apropiada, estos jóvenes enérgicos a menudo crecen y se convierten en grandes líderes y visionarios – que poseen una gran creatividad, pasión e instinto – pero a la inversa, cuando son severamente disciplinados, pueden convertirse en individuos profundamente perturbados y rebeldes. Sigue leyendo

Definición de altas capacidades

Compartimos aquí un libro publicado por la confederación CEAS (2014). Es una guía científica muy completa y fue declarada de interés científico y profesional. (139 páginas).
Si, es un poco “tocho”, pero si queréis información seria  y de referencia, pues aquí la tenéis. Porque en las altas capacidades hay mucha información on line, pero ¡cuidado! perviven mucho los falsos mitos, las informaciones a medias y las desinformaciones.
No quiero decir que te tengas que leer el libro entero si o si de tirón, pero tenlo a mano por si necesitas profundizar o consultar alguna duda.

 

Guia Científica ICP10

Dificultades asociadas a la alta capacidad

Los niños y niñas con alta capacidad desarrollan una serie de habilidades diferentes a las normales para su edad. Si no se identifican a su debido tiempo, y si no pueden potenciar sus aptitudes, se producirá un deterioro en su desarrollo intelectual, en su desarrollo social y en su felicidad. En consecuencia, estos niños tienen necesidades educativas especiales, parcialmente diferentes a las que generalmente corresponden a su edad.

Si no desarrollan todo su potencial intelectual pueden aparecer este tipo de problemas: Sigue leyendo

La Escuela, el Sistema educativo y la alta capacidad

¿Qué respuesta dan las escuelas y el sistema educativo a los estudiantes de altas capacidades?

Las autoridades educativas de varias comunidades autónomas y también de varios países europeos, están desarrollando estrategias de respuesta para las necesidades educativas por altas capacidades y están publicando guías de actuación tanto para centros y profesorado como para familias. En resumen, siguiendo los documentos publicados por diferentes administraciones podemos decir que hay tres tipos de estrategias generales de respuesta:

  • El agrupamiento, en centros exclusivos especiales.
  • La aceleración curricular, flexibilizando sus programas personales de aprendizaje.
  • El enriquecimiento, adaptando el currículo escolar para una formación integral, en línea con nuestro concepto cultural de escuela inclusiva.

Sigue leyendo

Los padres y las familias en la alta capacidad

Los padres constituyen una pieza clave en el proceso de identificación del niño de alta capacidad, ya que cuentan con mucha información sobre su hijo. Además estos niños tienen un alto grado de dependencia con sus progenitores porque a lo largo de su vida deberán enfrentarse a situaciones difíciles ya que la inusual curiosidad intelectual les expone a todo tipo de información que muchas veces puede desorientar o desestabilizar su equilibrio emocional. Sigue leyendo

¿Cómo puedo saber si mi hijo o hija tiene altas capacidades?

Todos los padres ven en su hijos rasgos diferenciales y características que les hacen especiales y únicos: niños despiertos, curiosos y creativos. Entre ellos, hay niños que tienen mayor facilidad para aprender que los otros niños de su edad y dentro de ellos, están los niños de altas capacidades.

Estos niños no sólo se explican por un alto cociente intelectual sino por es una conjunción entre la inteligencia, la creatividad, la implicación en la tarea, etc…

Existe mucha variedad dentro de los alumnos y alumnas con altas capacidades. Son tan diferentes entre sí como el resto de personas lo son entre sí. Las características principales de estos alumnos y alumnas son su dedicación, su capacidad para el aprendizaje, y su alto rendimiento en aquellas áreas que son de su interés. Sigue leyendo

Cerebros en llamas: La multi-modalidad de los superdotados y sus implicaciones en la enseñanza

Las imágenes por resonancia magnética funcional (IRMf) proporcionan nuevos y apasionantes conocimientos sobre cómo piensan los cerebros más dotados. El estudio de las mentes prodigiosas, de las mentes de los más hábiles solucionadores de problemas, de los expertos en música o de los expertos visuales, nos acerca a entender cómo piensan las personas superdotadas y nos ayuda a completar la visión que antes se obtenía de las biografías y las notas personales. Sigue leyendo

9 cosas que podría haber hecho por mis alumnos de altas capacidades… y no hice.

Withley es una profesora en Texas, pero sus reflexiones podrían haber sido hechas por un profesor de cualquier otro punto del planeta. Hoy, enseña en un centro especializado para niños de altas capacidades, pero antes trabajaba en un centro estándar. Desde su blog, reflexiona sobre experiencias vividas con niños de altas capacidades y piensa, que podría haber hecho más…

22 de Abril. No puedo dormir. No paro de toser y dar vueltas en la cama. Mi cabeza no para de dar vueltas. Me torturo pensando en lo que pude hacer y no hice por Mike. Mike es un estudiante de mi último curso, el 4º de los que llevo en 1º de educación primaria. Mike esta increíblemente lejos de la media. Puede hacer cálculos mentales matemáticos de nivel de 4º y ganar en las rondas de concursos de deletrear a estudiantes de 4º y 5º curso. Sin embargo, también es un niño que puedes encontrarte escondiéndose tras los pupitres o huyendo por los pasillos, haciendo pucheros en un rincón, negándose a salir. También es ese niño que anhela participar en tareas creativas, o salidas culturales, esperando explorar el mundo, ir más lejos, más profundo, más alto… pero no puede.

Sincera, triste, y honestamente, el ambiente de la clase que yo mantenía, sólo cubría sus necesidades mínimamente. Hice lo mejor que pude en ese momento. Realmente pensaba que estaba haciendo todo lo que podía por mis alumnos más capaces en clase. Pensaba que yo entendía a los niños de altas capacidades, así que trataba de ayudarles a que aprendieran de la mejor forma posible. Pero, teniendo en la misma clase niños que estaban justo al otro extremo de la campana de Gauss, cubrir las necesidades de todos se convierte en algo duro, engañoso … y al final, tienes que elegir.

Como educador, siempre he tenido la determinación de no dejar que mis alumnos más capaces se desmotivarán, nunca quise ser de aquellos que piensan “están bien”, “lo cogen todo a la primera y no hace falta preocuparse por ellos”, o de aquellos que los convierten en “pequeños ayudantes” enseñando a sus compañeros lo que ellos ya han entendido. Estos alumnos no vienen a clase a convertirse en profesores de sus compañeros, ellos vienen a aprender y, si los contenidos regulares son muy básicos para ellos, nosotros, como educadores debemos crear experiencias de aprendizaje adecuadas para ellos, donde puedan crecer, innovar, explorar, crear. No se trata de darles más trabajo o endosarles un cuaderno de matemáticas de un grado superior, que, debo admitir, fue mi recurso más usado en mi último curso.

Cuando los profesores nos enfrentamos a un grupo de estudiantes con un amplio rango de habilidades –cognitivas, sociales, emocionales, físicas- para los que se espera sirvamos “22 platos” al mismo tiempo, todos los días, es casi imposible dar respuesta a todas las necesidades de tu clase. Sin embargo, en esta noche del 22 de Abril, he podido hacer una lista de 9 cosas que si podría haber hecho de forma diferente para ayudar a Mike. Cosas que no me hubieran supuesto mucho tiempo ni recursos. Cosas que hubieran supuesto pequeños arreglos para un gran problema. Cosas que no suponen un gran gasto económico. Cosas que se pueden hacer o implementar usando muy poco tiempo. Cosas que ahora se, y que me hubiera gustado saber entonces. Cosas que hubieran supuesto una gran diferencia en la vida de Mike, y que le hubieran permitido aprender a la altura de su capacidad.

9 Cosas que hubiera querido hacer por mis estudiantes de alta capacidad.

1) Permitir a mis estudiantes tener voz y voto en la clase. Darles oportunidades de liderazgo y participación en su propio aprendizaje, dejando que establezcan sus propias metas en cuanto al contenido/proceso/producto.

2) Social/Emocionalmente: Promover una actitud de crecimiento y determinación en nuestros niños de altas capacidades (pensando en sus aspectos de auto-exigencia y perfeccionismo con alumnos que no han tenido oportunidad de obtener resultados excelentes por falta de oportunidad, lo que les hace “tirar la toalla” demasiado pronto). Al mismo tiempo, además de atender a sus características intelectuales, saber que necesitan trabajar aspectos como la humildad, perseverar en el reto, atreverse a exponer sus ideas , seguridad en sus razonamientos, y pensamiento independiente.

3) Auto-evaluación para provocar su mejor rendimiento y que no se conformen con “sólo” hacer las cosas bien.

4) Usar su conocimiento previo, sus preguntas, su capacidad de asombro, investigación y auto-guía en la experimentación para los trabajos de ciencia y sociales.

5) Hacer que el trabajo y el aprendizaje sea significativo usando esquemas PBL (construir el aprendizaje a partir del conocimiento previo del alumno.)

6) Creatividad en contexto :Dejar que dedique tiempo a construir, crear, explorar y codificar.

7) Test previos y menús de elección creativa añadidas al curriculum en matemáticas.

8) Dejar que dedique tiempo a la lectura que le interese.

9) Dejar que dedique tiempo a proyectos que le apasionen, fomentar su aprendizaje independiente basado en su interés por determinadas materias.

Me di cuenta, después de empezar a escribir sobre cada una de estas 9 cosas, que cada una merece su propio post, para poder explicarlas en profundidad. Así que, en los próximos días explicaré como acometer cada uno de estos puntos.

A pesar de que hay muchas estrategias y opciones disponibles para los profesores de primaria, sobre cómo acometer las necesidades de sus alumnos de altas capacidades, un profesor es sólo una persona en una clase de muchos. Hay muchas necesidades que cubrir. Mi esperanza es aportar claridad e información contrastada sobre cómo atender las necesidades de los niños de altas capacidades. Es duro, y diferenciarlos no es fácil, pero vale la pena. Ellos, nuestros alumnos de altas capacidades, realmente valen la pena. Tus estudiantes de altas capacidades te lo agradecerán porque podrán aprender a niveles que nunca antes han podido alcanzar y de forma diferente.

Traducido del original en : http://teacheryconfessions.blogspot.com.es/2015/07/what-i-wish-id-done-with-gt-kids-in.html

Describimos con detalle 4 de estos 9 puntos, en este artículo : Confesiones de un Maestro. Lo que me gustaría haber hecho por mis alumnos de alta capacidad. (1/2)

Artículo reblogueado. Artículo original en el blog “Altas Capacidades, la rebelion del Talento”.

Altas capacidades en un aula Montessori

Una experiencia con un niño de altas capacidades en el aula Montessori

La educación Montessori está diseñada para ayudar a todos los niños a alcanzar su máximo potencial y cada uno a su propio ritmo. Esto es igualmente cierto para niños con dificultades en el aprendizaje así como para los niños considerados de altas capacidades. Yo fui consciente de ello cuando un estudiante de altas capacidades comenzó en la etapa de Primaria en mi clase. Sigue leyendo

Altas Capacidades Intelectuales: El dragón dormido

Artículo original publicado en https://ined21.com/altas-capacidades-intelectuales-el-dragon-dormido/

Sólo los niños de alta capacidad que a su vez tienen alto rendimiento académico son visibles para el sistema educativo. Pero ellos son sólo la punta del iceberg. Miles de niños con alta capacidad intelectual pasan inadvertidos para la escuela e incluso para sus familias, por no responder al estereotipo de “superdotado” que todos tenemos en mente.

Según la Fundación El Mundo del Superdotado, “en España tendría que haber detectados casi 200.000 niños superdotados y solamente hay 12.500”, luego tenemos entre 170.000 y 180.000 niños superdotados que no saben que lo son. Muchos de ellos terminan con graves problemas de depresión, ansiedad o fracaso escolar por no recibir la educación que necesitan

¿Qué es lo que falla?

La identificación

  Sigue leyendo