Flipped Learning

También conocido como Flipped Classroom o aula invertida, es un modelo pedagógico o método de enseñanza que surgió en 2007 en EEUU.

Jonathan Bergmann y Aaron Sams, profesores de química en el instituto Woodland Park High School (Woodland Park, Colorado), se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases. Para ayudarles a seguir el temario y el ritmo de la clase, empezaron a grabar en video sus clases y a poner estos videos a disposición de todos los alumnos.

Pronto se dieron cuenta que esto afectaba directamente a las propias clases, pues les permitía centrar más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante. Así desarrollaron el método, que propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de clase, para que luego en el aula sea donde hagan los “deberes” y realicen actividades más participativas: analizar las ideas, debatir entre ellos… Todo ello apoyándose mucho en las nuevas tecnologías y con un profesor que actúa de guía.

El profesor no explica todos los contenidos a todos los alumnos, todos los días, siguiendo un orden establecido, sino que se transforma en investigador, generador de contenido y mediador del aprendizaje.

El alumno es el protagonista en la creación y en la selección de los contenidos y adquiere la responsabilidad de su aprendizaje. Aprende en casa en forma de ‘micro tareas’ motivantes. En casa y en clase ha de participar activamente y por ello, es necesario compromiso y responsabilidad. En casa tienen que ser capaces de pensar, reflexionar, juzgar, organizar, analizar críticamente o resumir. En el aula tienen que discutir, resolver dudas y hacer tareas creativas con la ayuda del profesor. Esto puede llevarse a cabo en grupos, o bien individualmente, lo que permite marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula gracias al papel activo de cada estudiante. Así, se introducen técnicas​ como la instrucción diferenciada y el aprendizaje basado en proyectos.

Ventajas, desventajas y dificultades

Ventajas

  • Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
  • Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
  • Convierte el aula en un espacio de trabajo activo.
  • Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico.
  • Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
  • Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
  • Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y la colaboración.
  • Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
  • Crea autonomía en los alumnos.

Desventajas

  • Se basa en la preparación y la confianza.
  • Implica más trabajo para el docente.
  • No prepara para los exámenes.
  • Se incrementa el tiempo frente a una pantalla.
  • Se emplea poco el aprendizaje basado en la indagación, porque muchos de los recursos que utilizan los estudiantes, previamente han sido seleccionados por el docente.
  • Puede establecer una división de la clase con respecto a la tecnología que cada estudiante tiene a disposición, lo que se conoce como brecha digital.
  • Los profesores deben considerarse expertos en TICs (tecnologías de información y comunicación)

Dificultades

  • A pesar de que los estudiantes aprenden más, la percepción de ellos a veces es que “aprenden menos” o “aprenden por sí mismos”, lo cual supone percepciones negativas respecto al trabajo del profesor.
  • Puede suponer una sobrecarga de trabajo y actividades para los profesores, pues hay más preparación.
  • No todos aprenden de manera autónoma: es posible que una clase invertida no responda a las necesidades de todos.
  • La brecha digital. Hay estudiantes que no tienen acceso en su casa a la tecnología necesaria para el seguimiento de las clases requerido por el aula invertida.
  • Exceso de deberes para casa. Los deberes para hacer en casa, aunque sean “deberes invertidos” siguen siendo deberes. Los deberes para hacer en casa restan tiempo libre para dedicarse a sus aficiones, relacionarse con sus amigos o familiares o hacer ejercicio físico.

Artículos originales:

https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/que-es-flipped-classroom
https://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/
https://es.wikipedia.org/wiki/Aula_invertida

Robert Swartz -TBL

'Hay que enseñar a pensar más que a memorizar'

Robert Swartz es otro educador más que piensa que la escuela actual “mata las ganas de aprender y pensar”. Y es filósofo, lo que marca su punto de vista diferencial sobre la educación:

“Todo el mundo piensa pero no todo el mundo piensa con cuidado y habilidad.“

Admiramos a los adultos que tienen habilidades en la vida como: autoestima, pensamiento lateral, inteligencia emocional, creatividad, diálogo, escucha, comprensión, respeto, tolerancia etc. Es obvio que estas habilidades deberían trabajarse desde pequeños en casa y los padres deben ser el modelo para que sus hijos entiendan la importancia de pensar por si mismos. Según Swartz, además, estas habilidades deben enseñarse en las aulas. En las escuelas se puede y se debe alentar la creatividad y el espíritu crítico enseñando a pensar, a analizar situaciones y valorar las consecuencias de nuestras decisiones. Seguir leyendo

Consciencia corporal

Conócete a ti mismo y conocerás el universo

Hablamos de un concepto que no todo el mundo sabría definir. Aunque nos suena, con frecuencia lo entendemos parcialmente y casi siempre lo asignamos a ciertas actividades, pero no a nosotros mismos. Sin embargo, es muy sencillo e importante para todos: saber escuchar a tu cuerpo.

Si haces yoga, danza o si practicas deporte, quizás alguna vez te hayan pedido que te concentres en sentir una parte de tu cuerpo. Puede resultar extraño, pero en realidad, la mente gobierna el cuerpo y el cuerpo afecta a la mente. Seguro que lo hiciste de pequeño, sí, cuando intentaste levantar solo una ceja o mover las orejas. ¿te acuerdas?

¿Conciencia o consciencia?

Según la RAE, la real academia del castellano, estas dos palabras pueden ser sinónimas en algún contexto, pero no siempre son intercambiables. ¿Qué significa esto?

Pensemos en acciones por un momento. Podemos decir: “Tener conciencia” o “tener consciencia” de algo, pero solo podemos decir “ser consciente de”. Este último es el significado que nos importa aquí: la capacidad de los seres humanos de verse y reconocerse a sí mismos.

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¿Qué es el juego?

ESPARCER. Ocio y educación para toda la familia.

Si nos piden que definamos juego, probablemente, podríamos decir, a bote pronto que es lo que hacen los niños y las niñas para entretenerse y divertirse. Y no estaríamos en un error, pero sin duda nos habríamos dado una respuesta muy reduccionista.

El juego se da especialmente en la infancia, si, peor jugar se puede jugar a todas las edades, y es mucho más que un entretenimiento o una diversión, ya que través del juego aprendemos y nos desarrollamos, desde la más tierna infancia vamos tomando contacto y conciencia del medio y las personas que nos rodean, e incluso en la edad adulta podemos encontrar situaciones de juego en los más diversos contextos.Niño y niña jugando

Pero sin duda, la parte que más pesa es la lúdica, la divertida, de hecho Juego, según el diccionario de la R.A.E. viene de iocus, que quiere decir a su vez, diversión y bromas.

No vamos a…

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El Método Montessori

La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación

María Montessori fue una mujer increíble que a principios del siglo XX asumió que la educación de los niños era la clave para tener en el futuro personas bien formadas y una sociedad mejor. Dedicó su vida a la educación y desarrolló una nueva pedagogía o forma de enseñar que chocó mucho entonces y que a día de hoy parece aunque más evidente, sigue siendo innovadora.MONTESSORI2

María Montessori (1870-1952) nació en Italia y tuvo la suerte de poder estudiar, algo que en su época no podía hacer todo el mundo y menos las mujeres. De profundas convicciones católicas, estudió ingeniería, biología y después se graduó en Medicina en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Más tarde, estudió antropología, filosofía y psicología. Todo ello la convirtió en una gran educadora, pedagoga, feminista y humanista que ha influido profundamente en la psicología, la pedagogía y la educación del siglo XX. En la actualidad hay colegios Montessori en todo el mundo y sólo en E.E.U.U. hay más de 6.000 centros.

Entre 1898 y 1900 la Dra. Montessori trabajó con niños Seguir leyendo

Roger Schank: Aprender haciendo

Se aprende a través de la práctica y la experiencia

Roger Schank (Estados Unidos, 1946) es un innovador, investigador y profesor que aplica el modelo “learning by doing”. Es un gurú de la Inteligencia Artificial con experiencia como profesor en las universidades de Stanford y Yale, pero es mucho más famoso por sus provocadoras ideas sobre educación:

“Sólo hay dos cosas que están mal en el sistema educativo: qué enseñamos y cómo lo enseñamos”

Para que las máquinas fueran inteligentes Schank debía enseñarles a aprender y para ello en los años 70 tuvo que investigar cómo aprenden las personas. Y averiguó que absolutamente todo lo que aprendemos se basa en la práctica y dedujo que, por tanto, se nos educa mal en el colegio. Por eso dijo: “Todo lo que puedas aprender está basado en la práctica. Porque es así como aprende la mente humana. Lo que necesitamos es conocimiento práctico de por qué suceden las cosas con las que nos enfrentamos cada día de nuestras vidas.”
Según Schank, cuando éramos pequeños nuestros padres no nos dijeron que nos iban a enseñar gramática y vocabulario. Aprendimos conversando con ellos, usando el lenguaje. Hablábamos y cuando nos equivocábamos, ellos nos corregían. Eso es lo que Schank llama “aprender haciendo”.

Para él el sistema educativo está equivocado al considerar que todos los niños son iguales y que todos deben aprender lo mismo. La escuela tradicional no enseña a vivir, ni a tomar decisiones sobre nuestra vida, aprender valores humanos o decidir qué trabajo nos gustaría. Schank cree que no necesitamos escuelas y si pudiera, las eliminaría, porque según él, nos pasamos el tiempo memorizando cosas que luego jamás volvemos a usar o recordar. Si aprendes memorizando lo vas a olvidar y no te va a servir para nada, sólo te servirá para pasar un examen. Seguir leyendo

Inteligencia Emocional

Las emociones determinan nuestra relación con el mundo

Daniel Goleman escribió un libro llamado “Inteligencia emocional” en 1995, en el que se hizo famosa una nueva idea. Esta idea, la de la inteligencia emocional, cambió  conceptos clásicos de la psicología. Hasta entonces, siempre se daba prioridad a la inteligencia lógica y al conocimiento teórico.

Pero hay gente que sin ser los más inteligentes, son lo que más triunfan, los más reconocidos por todo el mundo y muy felices. Goleman y otros psicólogos decían que estas personas tenían mucha inteligencia emocional, es decir, que conocían sus emociones y sabían manejarlas bien: gente con optimismo, asertividad, autoestima, empatía y otras habilidades sociales.

Las emociones configuran nuestro paisaje físico, mental, anímico y social. Una adecuada educación emocional, ayuda a conocer mejor nuestras emociones, reduciendo las negativas y aumentando las positivas. Las emociones comienzan en los primeros años de vida, en un proceso con etapas durante el cual, el niño ha de evolucionar poco a poco. No debemos adelantarlo ni frenarlo, tenemos que reconocer sus progresos y acompañarlo.

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Inteligencias múltiples

No solo cuánto, sino cómo somos inteligentes

Howard Gardner es el autor de la teoría de las inteligencias múltiples (1983, “Las estructuras de la mente”). Él cree que las personas no tienen una inteligencia única, sino una diversidad de inteligencias, por lo que cada persona tiene un distinto potencial y es inteligente de una forma diferente.

Antes se decían cosas como está: Un matemático muy bueno es muy listo, pero un gran músico o un gran deportista no son listos, tienen mucho talento. Dominar las matemáticas, requiere mucho esfuerzo y conocimientos y lo mismo pasa con la música y con el deporte.

Howard Gardner pensó que es realidad todos eran muy inteligentes para ser los mejores en lo suyo y que por tanto había que hablar de varias inteligencias, distintas y semi-independientes. Gardner define las inteligencias como habilidades, más que como capacidades innatas, lo cual es más correcto porque como ya sabemos, el cerebro es plástico.

Todos tenemos todas las inteligencias, pero cada persona piensa de modo diferente, según cuáles sean sus inteligencias más intensas y cómo combina todas para ver el mundo, resolver problemas etc. Por eso, según cuales sean tus inteligencias, pensarás y aprenderás de distinta forma.

Vamos a describir las ocho inteligencias y diremos cómo es una persona que tiene esa inteligencia como la principal:

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Hackschooling – Logan Laplante

Logan es un chico estadounidense de 13 años que no ha ido al colegio, sino que se ha educado en casa con la ayuda de sus padres. Éstos le han orientado a elegir su educación, lo que el llama hackear la educación y el resultado es increíble.

No entiende por qué los adultos preguntan a los niños qué quieren ser de mayores, para él, es bastante obvio. Esta es su charla TED

Hackea tu educación

 

hackeando la educación

hackeando la educación según Logan