Flipped Learning

También conocido como Flipped Classroom o aula invertida, es un modelo pedagógico o método de enseñanza que surgió en 2007 en EEUU.

Jonathan Bergmann y Aaron Sams, profesores de química en el instituto Woodland Park High School (Woodland Park, Colorado), se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases. Para ayudarles a seguir el temario y el ritmo de la clase, empezaron a grabar en video sus clases y a poner estos videos a disposición de todos los alumnos.

Pronto se dieron cuenta que esto afectaba directamente a las propias clases, pues les permitía centrar más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante. Así desarrollaron el método, que propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de clase, para que luego en el aula sea donde hagan los “deberes” y realicen actividades más participativas: analizar las ideas, debatir entre ellos… Todo ello apoyándose mucho en las nuevas tecnologías y con un profesor que actúa de guía. Sigue leyendo

Robert Swartz -TBL

'Hay que enseñar a pensar más que a memorizar'

Robert Swartz es otro educador más que piensa que la escuela actual “mata las ganas de aprender y pensar”. Y es filósofo, lo que marca su punto de vista diferencial sobre la educación:

“Todo el mundo piensa pero no todo el mundo piensa con cuidado y habilidad.“

Admiramos a los adultos que tienen habilidades en la vida como: autoestima, pensamiento lateral, inteligencia emocional, creatividad, diálogo, escucha, comprensión, respeto, tolerancia etc. Es obvio que estas habilidades deberían trabajarse desde pequeños en casa y los padres deben ser el modelo para que sus hijos entiendan la importancia de pensar por si mismos. Según Swartz, además, estas habilidades deben enseñarse en las aulas. En las escuelas se puede y se debe alentar la creatividad y el espíritu crítico enseñando a pensar, a analizar situaciones y valorar las consecuencias de nuestras decisiones. Sigue leyendo

Consciencia corporal

Conócete a ti mismo y conocerás el universo.

Hablamos de un concepto que no todo el mundo sabría definir. Aunque nos suena, con frecuencia lo entendemos parcialmente y casi siempre lo asignamos a ciertas actividades, pero no a nosotros mismos. Sin embargo, es muy sencillo e importante para todos: saber escuchar a tu cuerpo.

Si haces yoga, danza o si practicas deporte, quizás alguna vez te hayan pedido que te concentres en sentir una parte de tu cuerpo. Puede resultar extraño, pero en realidad, la mente gobierna el cuerpo y el cuerpo afecta a la mente. Seguro que lo hiciste de pequeño, sí, cuando intentaste levantar solo una ceja o mover las orejas. ¿te acuerdas?

¿Conciencia o consciencia?

Según la RAE, la real academia del castellano, estas dos palabras pueden ser sinónimas en algún contexto, pero no siempre son intercambiables. ¿Qué significa esto?

Pensemos en acciones por un momento. Podemos decir: “Tener conciencia” o “tener consciencia” de algo, pero solo podemos decir “ser consciente de”. Este último es el significado que nos importa aquí: la capacidad de los seres humanos de verse y reconocerse a sí mismos.

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El juego

¿Qué es el juego?

Si nos piden que definamos juego, probablemente, podríamos decir, a bote pronto que es lo que hacen los niños y las niñas para entretenerse y divertirse. Y no estaríamos en un error, pero sin duda nos habríamos dado una respuesta muy reduccionista.

El juego se da especialmente en la infancia, si, peor jugar se puede jugar a todas las edades, y es mucho más que un entretenimiento o una diversión, ya que través del juego aprendemos y nos desarrollamos, desde la más tierna infancia vamos tomando contacto y conciencia del medio y las personas que nos rodean, e incluso en la edad adulta podemos encontrar situaciones de juego en los más diversos contextos.Niño y niña jugando

Pero sin duda, la parte que más pesa es la lúdica, la divertida, de hecho Juego, según el diccionario de la R.A.E. viene de iocus, que quiere decir a su vez, diversión y bromas.

No vamos a entrar en los cientos de definiciones que podemos encontrar de juego, ya que cada autor da la suya, pero si podemos destacar una serie de características que el juego debe tener para serlo y que de una forma u otra van apareciendo autor tras autor:

  • Es libre. Se juega por decisión propia.
  • Se puede realizar en cualquier lugar, situación o ambiente.
  • El juego es un fin en sí mismo, no busca nada más allá del juego (como la victoria en el caso del deporte)
  • La imaginación está presente en el desarrollo del juego
  • No necesita obligatoriamente elementos físicos para desarrollarse, aunque normalmente los incorpora
  • Facilita la socialización entre las personas que juegan y permite ensayar fórmulas para socializar más allá del juego.
  • En la mayoría de casos, imita la vida real, aunque sea en mundos imaginarios.

Grupo de niños y niñas jugando

Así pues, aunque juguemos al futbol, este no es un juego, es un deporte, ya que no se realiza en cualquier situación, no es un fin en sí mismo (es una competición), apenas influye la imaginación (aunque se pueda hacer un juego más o menos creativo)…
Tampoco serán juegos las actividades encaminadas a aprender una rutina o una acción o serie de ellas, aunque el juego pueda tener un componente didáctico y con él aprendamos…

Como se puede apreciar las fronteras pueden ser difusas y en ocasiones no podremos definir con exactitud dónde empieza o acaba el juego, pero desde luego con estas características, si podemos entrever por qué el juego es tan importante y necesario en la educación y desarrollo de niños y niñas.

Artículo original pubicado en el Blog Esparcer

El Método Montessori

La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación.

 

María Montessori fue una mujer increíble que a principios del siglo XX asumió que la educación de los niños era la clave para tener en el futuro personas bien formadas y una sociedad mejor. Dedicó su vida a la educación y desarrolló una nueva pedagogía o forma de enseñar que chocó mucho entonces y que a día de hoy parece aunque más evidente, sigue siendo innovadora.MONTESSORI2

María Montessori (1870-1952) nació en Italia y tuvo la suerte de poder estudiar, algo que en su época no podía hacer todo el mundo y menos las mujeres. De profundas convicciones católicas, estudió ingeniería, biología y después se graduó en Medicina en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Más tarde, estudió antropología, filosofía y psicología. Todo ello la convirtió en una gran educadora, pedagoga, feminista y humanista que ha influido profundamente en la psicología, la pedagogía y la educación del siglo XX. En la actualidad hay colegios Montessori en todo el mundo y sólo en E.E.U.U. hay más de 6.000 centros.

Entre 1898 y 1900 la Dra. Montessori trabajó con niños Sigue leyendo

Roger Schank: Aprender haciendo

Se aprende a través de la práctica y la experiencia

Roger Schank (Estados Unidos, 1946) es un innovador, investigador y profesor que aplica el modelo “learning by doing”. Es un gurú de la Inteligencia Artificial con experiencia como profesor en las universidades de Stanford y Yale, pero es mucho más famoso por sus provocadoras ideas sobre educación:

“Sólo hay dos cosas que están mal en el sistema educativo: qué enseñamos y cómo lo enseñamos”

Para que las máquinas fueran inteligentes Schank debía enseñarles a aprender y para ello en los años 70 tuvo que investigar cómo aprenden las personas. Y averiguó que absolutamente todo lo que aprendemos se basa en la práctica y dedujo que, por tanto, se nos educa mal en el colegio. Por eso dijo: “Todo lo que puedas aprender está basado en la práctica. Porque es así como aprende la mente humana. Lo que necesitamos es conocimiento práctico de por qué suceden las cosas con las que nos enfrentamos cada día de nuestras vidas.”
Según Schank, cuando éramos pequeños nuestros padres no nos dijeron que nos iban a enseñar gramática y vocabulario. Aprendimos conversando con ellos, usando el lenguaje. Hablábamos y cuando nos equivocábamos, ellos nos corregían. Eso es lo que Schank llama “aprender haciendo”.

Para él el sistema educativo está equivocado al considerar que todos los niños son iguales y que todos deben aprender lo mismo. La escuela tradicional no enseña a vivir, ni a tomar decisiones sobre nuestra vida, aprender valores humanos o decidir qué trabajo nos gustaría. Schank cree que no necesitamos escuelas y si pudiera, las eliminaría, porque según él, nos pasamos el tiempo memorizando cosas que luego jamás volvemos a usar o recordar. Si aprendes memorizando lo vas a olvidar y no te va a servir para nada, sólo te servirá para pasar un examen. Sigue leyendo

Coaching vs. Mentoring

Aqui tenéis un interesante artículo sobre 2 tipos de programas muy interesantes, que muchas veces se suelen confundir.

El artículo está orientado a las empresa, aunque también se pueden aplicar el coaching y el mentoring tanto en la educación como en el contexto familiar.

http://blog.inspiringbenefits.com/inspiring-benefits/por-que-lo-llaman-coaching-cuando-quieren-decir-mentoring/

Inteligencia Emocional

Las emociones determinan nuestra relación con el mundo.

Daniel Goleman escribió un libro llamado “Inteligencia emocional” en 1995, en el que se hizo famosa una nueva idea. Esta idea, la de la inteligencia emocional, cambió  conceptos clásicos de la psicología. Hasta entonces, siempre se daba prioridad a la inteligencia lógica y al conocimiento teórico.

Pero hay gente que sin ser los más inteligentes, son lo que más triunfan, los más reconocidos por todo el mundo y muy felices. Goleman y otros psicólogos decían que estas personas tenían mucha inteligencia emocional, es decir, que conocían sus emociones y sabían manejarlas bien: gente con optimismo, asertividad, autoestima, empatía y otras habilidades sociales.

Las emociones configuran nuestro paisaje físico, mental, anímico y social. Una adecuada educación emocional, ayuda a conocer mejor nuestras emociones, reduciendo las negativas y aumentando las positivas. Las emociones comienzan en los primeros años de vida, en un proceso con etapas durante el cual, el niño ha de evolucionar poco a poco. No debemos adelantarlo ni frenarlo, tenemos que reconocer sus progresos y acompañarlo.

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Inteligencias múltiples

No solo cuánto, sino cómo somos inteligentes.

Howard Gardner es el autor de la teoría de las inteligencias múltiples (1983, “Las estructuras de la mente”). Él cree que las personas no tienen una inteligencia única, sino una diversidad de inteligencias, por lo que cada persona tiene un distinto potencial y es inteligente de una forma diferente.

Antes se decían cosas como está: Un matemático muy bueno es muy listo, pero un gran músico o un gran deportista no son listos, tienen mucho talento. Dominar las matemáticas, requiere mucho esfuerzo y conocimientos y lo mismo pasa con la música y con el deporte.

Howard Gardner pensó que es realidad todos eran muy inteligentes para ser los mejores en lo suyo y que por tanto había que hablar de varias inteligencias, distintas y semi-independientes. Gardner define las inteligencias como habilidades, más que como capacidades innatas, lo cual es más correcto porque como ya sabemos, el cerebro es plástico.

Todos tenemos todas las inteligencias, pero cada persona piensa de modo diferente, según cuáles sean sus inteligencias más intensas y cómo combina todas para ver el mundo, resolver problemas etc. Por eso, según cuales sean tus inteligencias, pensarás y aprenderás de distinta forma.

Vamos a describir las ocho inteligencias y diremos cómo es una persona que tiene esa inteligencia como la principal:

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Hackschooling – Logan Laplante

Logan es un chico estadounidense de 13 años que no ha ido al colegio, sino que se ha educado en casa con la ayuda de sus padres. Éstos le han orientado a elegir su educación, lo que el llama hackear la educación y el resultado es increíble.

No entiende por qué los adultos preguntan a los niños qué quieren ser de mayores, para él, es bastante obvio. Esta es su charla TED

Hackea tu educación

 

hackeando la educación

hackeando la educación según Logan

 

El Cerebro Creativo

Cuanto más aprendes, mejor aprendes.

Nuestro cerebro es una parte importante de nuestro cuerpo. Cómo pensamos y lo cómo usamos es por tanto muy importante para cada persona. Si lo hacemos lo mejor posible, tendremos una mayor facilidad para ser lo que queremos ser, para hacer lo que queremos hacer, para estar más a gusto con nosotros mismos.
La mitad más o menos (60%) del cerebro está marcada por la familia, pero la otra mitad (40%) depende de lo que pensamos y lo que hacemos, es decir, de lo que aprendemos. En parte nos parecemos a nuestros padres y ellos a sus padres etc. Pero al mismo tiempo, el cerebro es una máquina que aprende y que se adapta al estilo de vida de la persona desde el primer día: clima, dieta, lenguaje, sensaciones, sentimientos etc. Por eso es tan importante aprender y aprender de la mejor forma posible.

Cerca de 100 mil millones de neuronas forman el cerebro humano.
Para cada una de esas neuronas, hay entre 1.000 y 10.000 sinapsis o conexiones con otras neuronas.
El cerebro absorbe todo tipo de estímulos: sensaciones, experiencias e información y el aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las conexiones sinápticas entre neuronas.
La cantidad de conexiones a la edad de 6 años es mucho mayor que al nacer, pero menor que a los 14 años. De niños es cuando más aprenden nuestros cerebros, porque se dice que son plásticos, que se adaptan y cambian según lo que aprenden.
Las conexiones de las neuronas por tanto cambian mientras crecemos (hasta los 18 años): si las conexiones se usan se hacen fuertes, sino, se pueden perder. Muchas vías que se conforman en el cerebro de niños, son a menudo difíciles de desarrollar y cambiar de mayores.

Constructivismo y Educación

El enfoque de la educación activa en las aulas.

Muchos investigadores y profesores se consideran constructivistas hoy en día y sin embargo no se ponen de acuerdo a la hora de decir lo que significa esto. También se llama enseñanza orientada a la acción.

Es una forma de enseñar en la que se considera que el alumno ya sabe cosas y sobre lo que ya sabe, construirá nuevos saberes. Entonces aunque la realidad sea una, no todos aprendemos igual y lo mismo, cada persona es única y aprende de manera diferente. Es decir, el estudiante busca construir conocimientos nuevos y significativos y reconstruye la realidad a partir no solo de quién es, sino de lo que ya sabe, con la guía del adulto.

El estudiante debe ser el actor principal de su propio aprendizaje por medio de la acción y la creatividad. Sigue leyendo