TENGO UN NIÑO CON ALTAS CAPACIDADES EN EL AULA. ¿QUÉ HAGO? ¿EN QUE PUEDO MEJORAR?

ALTAS CAPACIDADES ORIENTACIÓN.

Badajoz 15 de octubre de 2017

Este artículo trata de dar pautas sencillas de actuación a los profesores que tengan en su aula un alumno de Altas Capacidades o sospechen que hay algún niño con alto potencial rindiendo por debajo de su nivel. Como ya sabéis, hay que tener en cuenta que se trata de una población muy heterogénea y que el concepto AACC abarca distintas terminologías y perfiles. Casi todas las pautas se pueden llevar a cabo con la sola sospecha de que el alumno tiene Altas Capacidades, sin esperar a informes o burocracia. Se trata de pequeños consejos sobre algunas actitudes o actuaciones que son buenas o pueden favorecer y otras que solo pueden empeorar la situación y es mejor cambiarlas. Os recomiendo leer los enlaces para completar y profundizar en este tema.

EN RELACIÓN A LA ACTITUD DEL DOCENTE.

Aunque a lo largo de esta entrada…

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“No cumple EL perfil”: Perfiles de dotación y talento. Betts y Neihard

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Cuando alguna persona te diga que tu hijo o tu hija “no cumple EL perfil” confirmarás que está preñada de ignorancia y podrás optar por no hacer caso al comentario o por aportar algo de luz indicándole que se han estudiado no menos de seis perfiles diferentes de dotación y talento, y preguntándole cuál de estos perfiles “no cumple”. Opto por la traducción literal de Gifted como Dotación aunque en el documento dejo la expresión castellana usual: superdotación.

En las siguientes líneas podrás conocer los seis perfiles estudiados por Betts y Neihart, al que la autora de este documento añade un séptimo perfil. Esquemáticamente:

  • TIPO I. El niño exitoso o alumno superdotado con rendimiento satisfactorio
  • TIPO II. El niño superdotado desafiante o creativo
  • TIPO III. El alumno superdotado que pasa desapercibido, especialmente las niñas
  • TIPO IV. El niño superdotado que tiene bajo rendimiento escolar
  • TIPO V. El niño doblemente etiquetado o niño…

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Mitos y realidades sobre el mantra “no lo veo”

Antes de iniciar un examen de los mitos más conocidos en este campo ilustrados con frases reales escuchadas en diversos contextos por decenas de personas que han participado en esta entrada compartiré una reflexión general sobre el trasfondo que posibilita esta forma de respuesta tan desviada de la realidad del fenómeno de las altas capacidades.

En esta entrada lo que hago es describir sucintamente una tendencia común, frecuente o usual. No se pretende realizar un ejercicio de universalización (generalización excesiva) que sería injusta con las personas que no participan activamente de esta tendencia. Es importante esta precisión para tratar de no desviar la atención de lo importante, conocer la tendencia y en qué está basada. Solo conociendo lo que pasa podemos cambiar lo que pasa.

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9 cosas que podría haber hecho por mis alumnos de altas capacidades… y no hice.

Aa.Cc., LA REBELIÓN DEL TALENTO

Withley es una profesora en Texas, pero sus reflexiones podrían haber sido hechas por un profesor de cualquier otro punto del planeta. Hoy, enseña en un centro especializado para niños de altas capacidades, pero antes trabajaba en un centro estándar. Desde su blog, reflexiona sobre experiencias vividas con niños de altas capacidades y piensa, que podría haber hecho más…

22 de Abril. No puedo dormir. No paro de toser y dar vueltas en la cama. Mi cabeza no para de dar vueltas. Me torturo pensando en lo que pude hacer y no hice por Mike. Mike es un estudiante de mi último curso, el 4º de los que llevo en 1º de educación primaria. Mike esta increíblemente lejos de la media. Puede hacer cálculos mentales matemáticos de nivel de 4º y ganar en las rondas de concursos de deletrear a estudiantes de 4º y 5º curso. Sin embargo, también es…

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Altas capacidades en un aula Montessori

Traducción del artículo original en inglés, que puede verse en el siguiente enlace:

My Experience Working with a Gifted Child in the Montessori Classroom

Mi experiencia con un niño de altas capacidades en el aula Montessori

La educación Montessori está diseñada para ayudar a todos los niños a alcanzar su máximo potencial y cada uno a su propio ritmo. Esto es igualmente cierto para niños con dificultades en el aprendizaje así como para los niños considerados de altas capacidades. Yo fui consciente de ello cuando un estudiante de altas capacidades comenzó en la etapa de Primaria en mi clase. Seguir leyendo