Eligiendo el cole (5): Detalles que no hay que olvidar

En Donostia hay cerca de 50 colegios de educación infantil y primaria. Te ayudamos a elegir. ¿Sabes lo que quieres? ¿Sabes lo que tienes qué hacer? Ésta es una serie de posts que irá dando algunos datos y pautas para ayudar con una decisión que si o si hay que tomar.

Vamos a habla ahora de los últimos detalles que no hay que olvidar. Igual no todos te afectan y seguramente no serán los que te hagan decidirte por un colegio u otro, pero aún así, van a afectar a vuestro paso por el colegio: en el día a día, en los cambios de curso, en los periodos de vacaciones etc.

Sigue leyendo

Eligiendo el cole (3): Factores importantes

En Donostia hay cerca de 50 colegios de educación infantil y primaria. Te ayudamos a elegir. ¿Sabes lo que quieres? ¿Sabes lo que tienes qué hacer? Ésta es una serie de posts que irá dando algunos datos y pautas para ayudar con una decisión que si o si hay que tomar.

Comenzamos a pensar en lo queremos y en lo que no.

Sigue leyendo

Eligiendo colegio (2): Por dónde empezar

La gran decisión

¿Es una decisión que le va a afectar toda la vida? ¿Y si me equivoco? Ante todo, no hay que ponerse nervioso ni trascendental.

El colegio que elijas debe adaptarse al alumno, a tu hijo y no al revés. Se va a pasar muchas horas y muchos años en el cole y ha de ser una experiencia educativa, enriquecedora y lo más feliz posible para él.

Está claro que quieres un buen colegio, con prestigio, buena reputación y buen rendimiento académico. Por suerte, En Donosti hay muy buenos colegios, así que para elegir, tendrás que fijarte en otros factores.

Sigue leyendo

Eligiendo colegio (1): La inscripción

Sigue leyendo

Cerebros en llamas: La multi-modalidad de los superdotados y sus implicaciones en la enseñanza

Las imágenes por resonancia magnética funcional (IRMf) proporcionan nuevos y apasionantes conocimientos sobre cómo piensan los cerebros más dotados. El estudio de las mentes prodigiosas, de las mentes de los más hábiles solucionadores de problemas, de los expertos en música o de los expertos visuales, nos acerca a entender cómo piensan las personas superdotadas y nos ayuda a completar la visión que antes se obtenía de las biografías y las notas personales. Sigue leyendo

9 cosas que podría haber hecho por mis alumnos de altas capacidades… y no hice.

Withley es una profesora en Texas, pero sus reflexiones podrían haber sido hechas por un profesor de cualquier otro punto del planeta. Hoy, enseña en un centro especializado para niños de altas capacidades, pero antes trabajaba en un centro estándar. Desde su blog, reflexiona sobre experiencias vividas con niños de altas capacidades y piensa, que podría haber hecho más… Sigue leyendo

Altas capacidades en un aula Montessori

Una experiencia con un niño de altas capacidades en el aula Montessori

La educación Montessori está diseñada para ayudar a todos los niños a alcanzar su máximo potencial y cada uno a su propio ritmo. Esto es igualmente cierto para niños con dificultades en el aprendizaje así como para los niños considerados de altas capacidades. Yo fui consciente de ello cuando un estudiante de altas capacidades comenzó en la etapa de Primaria en mi clase. Sigue leyendo

Robert Swartz -TBL

'Hay que enseñar a pensar más que a memorizar'

Robert Swartz es otro educador más que piensa que la escuela actual “mata las ganas de aprender y pensar”. Y es filósofo, lo que marca su punto de vista diferencial sobre la educación:

“Todo el mundo piensa pero no todo el mundo piensa con cuidado y habilidad.“

Admiramos a los adultos que tienen habilidades en la vida como: autoestima, pensamiento lateral, inteligencia emocional, creatividad, diálogo, escucha, comprensión, respeto, tolerancia etc. Es obvio que estas habilidades deberían trabajarse desde pequeños en casa y los padres deben ser el modelo para que sus hijos entiendan la importancia de pensar por si mismos. Según Swartz, además, estas habilidades deben enseñarse en las aulas. En las escuelas se puede y se debe alentar la creatividad y el espíritu crítico enseñando a pensar, a analizar situaciones y valorar las consecuencias de nuestras decisiones. Sigue leyendo

Mochilas y material escolar para todos

Mike Morse es abogado en su propia firma y vive en Michigan.

Al final del pasado curso, descubrió que para muchos niños de Detroit, tener material escolar para el curso era un lujo que no se podían permitir. Tanto es así, que en vez de mochilas, usaban bolsas de basura.

Para Mike, que ha donado 23.000 mochilas a los niños de su ciudad, lo más importante es que los niños sientan que son parte de  su comunidad y que creen en ellos. Quería darles la oportunidad de aprender para que en el futuro, y animarles a que sean ellos, cuando crezcan,  los que aporten a su comunidad cosas como ésta.

Las mochilas no arreglan todos los problemas, pero para los niños, los directores y los profes, son algo diferencial

Artículo original en Upworthy (eng)

El juego

¿Qué es el juego?

Si nos piden que definamos juego, probablemente, podríamos decir, a bote pronto que es lo que hacen los niños y las niñas para entretenerse y divertirse. Y no estaríamos en un error, pero sin duda nos habríamos dado una respuesta muy reduccionista.

El juego se da especialmente en la infancia, si, peor jugar se puede jugar a todas las edades, y es mucho más que un entretenimiento o una diversión, ya que través del juego aprendemos y nos desarrollamos, desde la más tierna infancia vamos tomando contacto y conciencia del medio y las personas que nos rodean, e incluso en la edad adulta podemos encontrar situaciones de juego en los más diversos contextos.Niño y niña jugando

Pero sin duda, la parte que más pesa es la lúdica, la divertida, de hecho Juego, según el diccionario de la R.A.E. viene de iocus, que quiere decir a su vez, diversión y bromas.

No vamos a entrar en los cientos de definiciones que podemos encontrar de juego, ya que cada autor da la suya, pero si podemos destacar una serie de características que el juego debe tener para serlo y que de una forma u otra van apareciendo autor tras autor:

  • Es libre. Se juega por decisión propia.
  • Se puede realizar en cualquier lugar, situación o ambiente.
  • El juego es un fin en sí mismo, no busca nada más allá del juego (como la victoria en el caso del deporte)
  • La imaginación está presente en el desarrollo del juego
  • No necesita obligatoriamente elementos físicos para desarrollarse, aunque normalmente los incorpora
  • Facilita la socialización entre las personas que juegan y permite ensayar fórmulas para socializar más allá del juego.
  • En la mayoría de casos, imita la vida real, aunque sea en mundos imaginarios.

Grupo de niños y niñas jugando

Así pues, aunque juguemos al futbol, este no es un juego, es un deporte, ya que no se realiza en cualquier situación, no es un fin en sí mismo (es una competición), apenas influye la imaginación (aunque se pueda hacer un juego más o menos creativo)…
Tampoco serán juegos las actividades encaminadas a aprender una rutina o una acción o serie de ellas, aunque el juego pueda tener un componente didáctico y con él aprendamos…

Como se puede apreciar las fronteras pueden ser difusas y en ocasiones no podremos definir con exactitud dónde empieza o acaba el juego, pero desde luego con estas características, si podemos entrever por qué el juego es tan importante y necesario en la educación y desarrollo de niños y niñas.

Artículo original pubicado en el Blog Esparcer

El Método Montessori

La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación.

 

María Montessori fue una mujer increíble que a principios del siglo XX asumió que la educación de los niños era la clave para tener en el futuro personas bien formadas y una sociedad mejor. Dedicó su vida a la educación y desarrolló una nueva pedagogía o forma de enseñar que chocó mucho entonces y que a día de hoy parece aunque más evidente, sigue siendo innovadora.MONTESSORI2

María Montessori (1870-1952) nació en Italia y tuvo la suerte de poder estudiar, algo que en su época no podía hacer todo el mundo y menos las mujeres. De profundas convicciones católicas, estudió ingeniería, biología y después se graduó en Medicina en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Más tarde, estudió antropología, filosofía y psicología. Todo ello la convirtió en una gran educadora, pedagoga, feminista y humanista que ha influido profundamente en la psicología, la pedagogía y la educación del siglo XX. En la actualidad hay colegios Montessori en todo el mundo y sólo en E.E.U.U. hay más de 6.000 centros.

Entre 1898 y 1900 la Dra. Montessori trabajó con niños Sigue leyendo

Roger Schank: Aprender haciendo

Se aprende a través de la práctica y la experiencia

Roger Schank (Estados Unidos, 1946) es un innovador, investigador y profesor que aplica el modelo “learning by doing”. Es un gurú de la Inteligencia Artificial con experiencia como profesor en las universidades de Stanford y Yale, pero es mucho más famoso por sus provocadoras ideas sobre educación:

“Sólo hay dos cosas que están mal en el sistema educativo: qué enseñamos y cómo lo enseñamos”

Para que las máquinas fueran inteligentes Schank debía enseñarles a aprender y para ello en los años 70 tuvo que investigar cómo aprenden las personas. Y averiguó que absolutamente todo lo que aprendemos se basa en la práctica y dedujo que, por tanto, se nos educa mal en el colegio. Por eso dijo: “Todo lo que puedas aprender está basado en la práctica. Porque es así como aprende la mente humana. Lo que necesitamos es conocimiento práctico de por qué suceden las cosas con las que nos enfrentamos cada día de nuestras vidas.”
Según Schank, cuando éramos pequeños nuestros padres no nos dijeron que nos iban a enseñar gramática y vocabulario. Aprendimos conversando con ellos, usando el lenguaje. Hablábamos y cuando nos equivocábamos, ellos nos corregían. Eso es lo que Schank llama “aprender haciendo”.

Para él el sistema educativo está equivocado al considerar que todos los niños son iguales y que todos deben aprender lo mismo. La escuela tradicional no enseña a vivir, ni a tomar decisiones sobre nuestra vida, aprender valores humanos o decidir qué trabajo nos gustaría. Schank cree que no necesitamos escuelas y si pudiera, las eliminaría, porque según él, nos pasamos el tiempo memorizando cosas que luego jamás volvemos a usar o recordar. Si aprendes memorizando lo vas a olvidar y no te va a servir para nada, sólo te servirá para pasar un examen. Sigue leyendo

6 perfiles de profesores innovadores

Los siguientes perfiles son solo una caricatura cómica de los vicios y las virtudes de los docentes innovadores, pero seguro que muchos nos vemos reflejados en varios de ellos. ¿Con cuáles de los siguientes perfiles te identificas tú?

maestros

Los Robinson Crusoe. Son los profesores que intentan innovar a solas, encerrados entre las cuatro paredes de su clase y desconectados de una comunidad de aprendizaje que apoye su práctica docente. Incomprendidos por la institución en la que trabajan, intentan construir una isla de innovación educativa en un océano de prácticas y estructuras tradicionales y obsoletas.ttt
En su versión negativa, el resultado habitual suele ser la desmotivación y la frustración, ya que una persona sola no puede hacer una revolución sin aliados.

En su versión positiva, el profesor Robinson encuentra su Viernes, y después más aliados a los que acaba contagiando su inconformismo con la situación actual y el entusiasmo por el cambio educativo.

 

Los Gulliver. Son los profesores que han viajado y trabajado en otros sistemas educativos diferentes al suyo, y son potencialmente un factor de cambio educativo fundamental porque pueden importar prácticas, herramientas y mentalidades que funcionan en otras latitudes.gulliuver1
En su versión negativa, el profesor Gulliver puede acabar sintiéndose frustrado (como un gigante entre enanos), ya que no todos los centros educativos saben aprovechar este conocimiento práctico.

En su versión positiva, si trabajan en una organización que aprende (es una paradoja que muchas instituciones educativas no lo sean), estos profesores enriquecen mucho su práctica y la de sus compañeros.

 

Los Sherlock Holmes. Son los docentes que investigan o que acuden a la investigación para resolver los misterios de la profesión educativa: cómo funciona la motivación de los alumnos, qué prácticas docentes dan mejores resultados, cómo aprende un cerebro, etc. Mientras que el profesor tradicional improvisa o aplica medidas obsoletas, el profesor Sherlock Holmes sabe que hay mucha investigación reciente sobre todo tipo de cuestiones educativas, y ha desarrollado la capacidad de buscar y utilizar esa información en su trabajo práctico diario.sherlock
En su versión negativa, se vuelve esclavo de los resultados y las fórmulas de éxito (que ni existen, ni suelen encajar con la realidad); en su versión positiva, se atreven a experimentar, no tienen miedo de equivocarse y autoevalúan continuamente su práctica para corregir y ajustarla a su realidad. Se les reconoce porque van a más congresos que un médico.

 

Los inspector Gadget. Son los fanáticos de la tecnología educativa. En su versión positiva se mantienen actualizados, entusiasman a sus alumnos utilizando las redes sociales con fines educativos y encuentran continuamente nuevas formas de utilizar herramientas digitales para aportarle valor al proceso educativo.gadget
En su versión negativa, se obsesionan con utilizar lo último de lo último tenga sentido o no, son fetichistas de los dispositivos móviles, sacralizan las herramnientas digitales, obligan a sus alumnos a abrir un perfil de Twitter que al final no utilizan nunca y confunden la multiedición de un archivo en la nube con el trabajo en equipo. Se les reconoce porque dicen cosas como “Power Point ha quedado obsoleto, ahora se utiliza Prezi/PowToon/VideoScribe/etc.”.

 

Los Quijotes educativos. Son los más visionarios, disruptivos, soñadores e inconformes con la educación actual. Sueñan una educación que sustituya los procesos estandarizados y la domesticación del alumno por la creatividad, la iniciativa, el liderazgo, la pasión, etc.quijote
En su versión más negativa, plantean paraísos educativos utópicos, demasiado difusos y generales, completamente desconectados de la realidad educativa actual y sin propuesta concreta de aplicación práctica. La imposibilidad de realizar sus propuestas y la frustración con su realidad actual generan habitualmente pesimismo e inacción.

En su versión positiva impulsan el cambio educativo hacia adelante, inspiran al resto de docentes y crean prácticas alternativas que abren nuevas posibilidades. Si forman equipo con aliados más prácticos y resolutivos, los Quijotes aportan uno de los elementos claves para el cambio: una visión de futuro motivante, útil y que mueva a la acción.

 

El profesor Pixar. Es una combinación del liderazgo horizontal y participativo de Woody en Toy Story, la versatilidad y las multihabilidades de Wall-e, la ilusión y la persistencia del abuelito de Up y el carácter asertivo y empático de Buzz Lightyear. Pretenden llevar el aprendizaje de sus alumnos al infinito y más allá.
toystory
Son los profesores que conocen las últimas tendencias de aprendizaje (gamificación, aprendizaje invisible, aprendizjae basado en la acción…) y las trasladan al aula. Empoderan a sus alumnos aunque a veces produzca vértigo y se les reconoce porque se consideran a sí mismos facilitadores, coach o “dinamizadores del aprendizaje”.

En su versión negativa, van muchos años por delante del sistema educativo y no encajan en éste, chocan con las rutinas y estructuras rígidas de la educación tradicional, plantean objetivos difusos cuya realización nunca evalúan y muchas clases se le van de las manos porque los alumnos malinterpretan la libertad que se les deja. Han eliminado la clase magistral por completo de su repertorio y y convierten cada clase en una performance grupal.

En su versión positiva tienen una mochila llena de herramientas para las diferentes situaciones y saben diseñar experiencias de aprendizaje colaborativo e informal. No están obsesionados con los contenidos, sino que se enfocan en el desarrollo de habilidades y saben confirmar si sus alumnos las desarrollan o no. Generan participación y disciplina gracias a sus habilidades comunicativas y de colaboración, especialmente la asertividad y la capacidad de generar compromiso.

Fuente: conektio.com

Artículo reblogueado. Artículo original en AZ, revista de educación y cultura

¿Por qué el aprendizaje lúdico es la clave del éxito? | Ashoka – España

¿Por qué el aprendizaje lúdico es la clave del éxito? | Ashoka – España.

Ashoka es la mayor red internacional de Emprendedores Sociales Innovadores. Una organización global, independiente y sin ánimo de lucro que lidera la apuesta por la innovación y el emprendimiento social, construyendo una sociedad de ciudadanos que sean actores de cambios (Changemakers). Ashoka apoya el trabajo de 3.000 emprendedores sociales en 71 países. España, en la actualidad, da soporte a 23.