La Escuela, el Sistema educativo y la alta capacidad

¿Qué respuesta dan las escuelas y el sistema educativo a los estudiantes de altas capacidades?

Las autoridades educativas de varias comunidades autónomas y también de varios países europeos, están desarrollando estrategias de respuesta para las necesidades educativas por altas capacidades y están publicando guías de actuación tanto para centros y profesorado como para familias. En resumen, siguiendo los documentos publicados por diferentes administraciones podemos decir que hay tres tipos de estrategias generales de respuesta:

  • El agrupamiento, en centros exclusivos especiales.
  • La aceleración curricular, flexibilizando sus programas personales de aprendizaje.
  • El enriquecimiento, adaptando el currículo escolar para una formación integral, en línea con nuestro concepto cultural de escuela inclusiva.

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Los 100 mejores colegios de España- 2018

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Hacemos referencia a un ranking de colegios que se elabora en España cada año y que publica El Mundo:  “La 19ª edición de 100 COLEGIOS repartidos en tres categorías -‘Los 100 mejores’, ‘Internacionales’ y ‘Notables’-, fruto de un análisis pormenorizado de más de un millar de escuelas siguiendo 27 criterios.

Como en todas las listas, lo que la caracteriza son los criterios de selección, con lo que podemos estar más o menos de acuerdo. Por hacer un símil conocido, podríamos decir que es como los restaurante que aparecen con estrellas en la Guía Michelín, Sigue leyendo

Eligiendo colegio (6): el Modelo Educativo

Esta es el último post de la serie y para nosotros, el de más calado, aunque para elegir modelo educativo con conocimiento, no basta con esta lineas, hay que leerse todo el blog y mucho más….

No vamos a responder aquí cuál es el mejor modelo educativo ni cuál es el mejor colegio de la ciudad, ¡no es tan fácil!.

Retomando lo que dijimos al principio, lo más importante es que el niño o niña sea feliz en su colegio. Como ya sabéis, su autoestima y su bienestar son lo más importante y eso es lo que nos dirá si la elección es adecuada. Sigue leyendo

¿Por qué la innovación educativa no consigue, de momento, transformar la educación?

El profesorado que hace innovación educativa ha vencido la terrible losa de las leyes educativas, donde el esfuerzo en hacer innovación no tiene prácticamente repercusión en la mejora profesional.Al profesorado que hace innovación educativa no le ha importado la pérdida de tiempo libre y dinero propio invertidos en el desarrollo de la experiencia.

La inmensa mayoría de las experiencias educativas tienen resultados positivos sobre el aprendizaje.

Prácticamente todas las universidades y la mayoría de los centros educativos tienen programas para potenciar que su profesorado haga innovación educativa.

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Eligiendo el cole (5): Detalles que no hay que olvidar

En Donostia hay cerca de 50 colegios de educación infantil y primaria. Te ayudamos a elegir. ¿Sabes lo que quieres? ¿Sabes lo que tienes qué hacer? Ésta es una serie de posts que irá dando algunos datos y pautas para ayudar con una decisión que si o si hay que tomar.

Vamos a habla ahora de los últimos detalles que no hay que olvidar. Igual no todos te afectan y seguramente no serán los que te hagan decidirte por un colegio u otro, pero aún así, van a afectar a vuestro paso por el colegio: en el día a día, en los cambios de curso, en los periodos de vacaciones etc.

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Eligiendo el cole (3): Factores importantes

En Donostia hay cerca de 50 colegios de educación infantil y primaria. Te ayudamos a elegir. ¿Sabes lo que quieres? ¿Sabes lo que tienes qué hacer? Ésta es una serie de posts que irá dando algunos datos y pautas para ayudar con una decisión que si o si hay que tomar.

Comenzamos a pensar en lo queremos y en lo que no.

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Eligiendo colegio (2): Por dónde empezar

La gran decisión

¿Es una decisión que le va a afectar toda la vida? ¿Y si me equivoco? Ante todo, no hay que ponerse nervioso ni trascendental.

El colegio que elijas debe adaptarse al alumno, a tu hijo y no al revés. Se va a pasar muchas horas y muchos años en el cole y ha de ser una experiencia educativa, enriquecedora y lo más feliz posible para él.

Está claro que quieres un buen colegio, con prestigio, buena reputación y buen rendimiento académico. Por suerte, En Donosti hay muy buenos colegios, así que para elegir, tendrás que fijarte en otros factores.

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Eligiendo colegio (1): La inscripción

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Cerebros en llamas: La multi-modalidad de los superdotados y sus implicaciones en la enseñanza

Las imágenes por resonancia magnética funcional (IRMf) proporcionan nuevos y apasionantes conocimientos sobre cómo piensan los cerebros más dotados. El estudio de las mentes prodigiosas, de las mentes de los más hábiles solucionadores de problemas, de los expertos en música o de los expertos visuales, nos acerca a entender cómo piensan las personas superdotadas y nos ayuda a completar la visión que antes se obtenía de las biografías y las notas personales. Sigue leyendo

9 cosas que podría haber hecho por mis alumnos de altas capacidades… y no hice.

Withley es una profesora en Texas, pero sus reflexiones podrían haber sido hechas por un profesor de cualquier otro punto del planeta. Hoy, enseña en un centro especializado para niños de altas capacidades, pero antes trabajaba en un centro estándar. Desde su blog, reflexiona sobre experiencias vividas con niños de altas capacidades y piensa, que podría haber hecho más…

22 de Abril. No puedo dormir. No paro de toser y dar vueltas en la cama. Mi cabeza no para de dar vueltas. Me torturo pensando en lo que pude hacer y no hice por Mike. Mike es un estudiante de mi último curso, el 4º de los que llevo en 1º de educación primaria. Mike esta increíblemente lejos de la media. Puede hacer cálculos mentales matemáticos de nivel de 4º y ganar en las rondas de concursos de deletrear a estudiantes de 4º y 5º curso. Sin embargo, también es un niño que puedes encontrarte escondiéndose tras los pupitres o huyendo por los pasillos, haciendo pucheros en un rincón, negándose a salir. También es ese niño que anhela participar en tareas creativas, o salidas culturales, esperando explorar el mundo, ir más lejos, más profundo, más alto… pero no puede.

Sincera, triste, y honestamente, el ambiente de la clase que yo mantenía, sólo cubría sus necesidades mínimamente. Hice lo mejor que pude en ese momento. Realmente pensaba que estaba haciendo todo lo que podía por mis alumnos más capaces en clase. Pensaba que yo entendía a los niños de altas capacidades, así que trataba de ayudarles a que aprendieran de la mejor forma posible. Pero, teniendo en la misma clase niños que estaban justo al otro extremo de la campana de Gauss, cubrir las necesidades de todos se convierte en algo duro, engañoso … y al final, tienes que elegir.

Como educador, siempre he tenido la determinación de no dejar que mis alumnos más capaces se desmotivarán, nunca quise ser de aquellos que piensan “están bien”, “lo cogen todo a la primera y no hace falta preocuparse por ellos”, o de aquellos que los convierten en “pequeños ayudantes” enseñando a sus compañeros lo que ellos ya han entendido. Estos alumnos no vienen a clase a convertirse en profesores de sus compañeros, ellos vienen a aprender y, si los contenidos regulares son muy básicos para ellos, nosotros, como educadores debemos crear experiencias de aprendizaje adecuadas para ellos, donde puedan crecer, innovar, explorar, crear. No se trata de darles más trabajo o endosarles un cuaderno de matemáticas de un grado superior, que, debo admitir, fue mi recurso más usado en mi último curso.

Cuando los profesores nos enfrentamos a un grupo de estudiantes con un amplio rango de habilidades –cognitivas, sociales, emocionales, físicas- para los que se espera sirvamos “22 platos” al mismo tiempo, todos los días, es casi imposible dar respuesta a todas las necesidades de tu clase. Sin embargo, en esta noche del 22 de Abril, he podido hacer una lista de 9 cosas que si podría haber hecho de forma diferente para ayudar a Mike. Cosas que no me hubieran supuesto mucho tiempo ni recursos. Cosas que hubieran supuesto pequeños arreglos para un gran problema. Cosas que no suponen un gran gasto económico. Cosas que se pueden hacer o implementar usando muy poco tiempo. Cosas que ahora se, y que me hubiera gustado saber entonces. Cosas que hubieran supuesto una gran diferencia en la vida de Mike, y que le hubieran permitido aprender a la altura de su capacidad.

9 Cosas que hubiera querido hacer por mis estudiantes de alta capacidad.

1) Permitir a mis estudiantes tener voz y voto en la clase. Darles oportunidades de liderazgo y participación en su propio aprendizaje, dejando que establezcan sus propias metas en cuanto al contenido/proceso/producto.

2) Social/Emocionalmente: Promover una actitud de crecimiento y determinación en nuestros niños de altas capacidades (pensando en sus aspectos de auto-exigencia y perfeccionismo con alumnos que no han tenido oportunidad de obtener resultados excelentes por falta de oportunidad, lo que les hace “tirar la toalla” demasiado pronto). Al mismo tiempo, además de atender a sus características intelectuales, saber que necesitan trabajar aspectos como la humildad, perseverar en el reto, atreverse a exponer sus ideas , seguridad en sus razonamientos, y pensamiento independiente.

3) Auto-evaluación para provocar su mejor rendimiento y que no se conformen con “sólo” hacer las cosas bien.

4) Usar su conocimiento previo, sus preguntas, su capacidad de asombro, investigación y auto-guía en la experimentación para los trabajos de ciencia y sociales.

5) Hacer que el trabajo y el aprendizaje sea significativo usando esquemas PBL (construir el aprendizaje a partir del conocimiento previo del alumno.)

6) Creatividad en contexto :Dejar que dedique tiempo a construir, crear, explorar y codificar.

7) Test previos y menús de elección creativa añadidas al curriculum en matemáticas.

8) Dejar que dedique tiempo a la lectura que le interese.

9) Dejar que dedique tiempo a proyectos que le apasionen, fomentar su aprendizaje independiente basado en su interés por determinadas materias.

Me di cuenta, después de empezar a escribir sobre cada una de estas 9 cosas, que cada una merece su propio post, para poder explicarlas en profundidad. Así que, en los próximos días explicaré como acometer cada uno de estos puntos.

A pesar de que hay muchas estrategias y opciones disponibles para los profesores de primaria, sobre cómo acometer las necesidades de sus alumnos de altas capacidades, un profesor es sólo una persona en una clase de muchos. Hay muchas necesidades que cubrir. Mi esperanza es aportar claridad e información contrastada sobre cómo atender las necesidades de los niños de altas capacidades. Es duro, y diferenciarlos no es fácil, pero vale la pena. Ellos, nuestros alumnos de altas capacidades, realmente valen la pena. Tus estudiantes de altas capacidades te lo agradecerán porque podrán aprender a niveles que nunca antes han podido alcanzar y de forma diferente.

Traducido del original en : http://teacheryconfessions.blogspot.com.es/2015/07/what-i-wish-id-done-with-gt-kids-in.html

Describimos con detalle 4 de estos 9 puntos, en este artículo : Confesiones de un Maestro. Lo que me gustaría haber hecho por mis alumnos de alta capacidad. (1/2)

Artículo reblogueado. Artículo original en el blog “Altas Capacidades, la rebelion del Talento”.

Altas capacidades en un aula Montessori

Una experiencia con un niño de altas capacidades en el aula Montessori

La educación Montessori está diseñada para ayudar a todos los niños a alcanzar su máximo potencial y cada uno a su propio ritmo. Esto es igualmente cierto para niños con dificultades en el aprendizaje así como para los niños considerados de altas capacidades. Yo fui consciente de ello cuando un estudiante de altas capacidades comenzó en la etapa de Primaria en mi clase. Sigue leyendo

6 perfiles de profesores innovadores

Los siguientes perfiles son solo una caricatura cómica de los vicios y las virtudes de los docentes innovadores, pero seguro que muchos nos vemos reflejados en varios de ellos. ¿Con cuáles de los siguientes perfiles te identificas tú?

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Los Robinson Crusoe. Son los profesores que intentan innovar a solas, encerrados entre las cuatro paredes de su clase y desconectados de una comunidad de aprendizaje que apoye su práctica docente. Incomprendidos por la institución en la que trabajan, intentan construir una isla de innovación educativa en un océano de prácticas y estructuras tradicionales y obsoletas.ttt
En su versión negativa, el resultado habitual suele ser la desmotivación y la frustración, ya que una persona sola no puede hacer una revolución sin aliados.

En su versión positiva, el profesor Robinson encuentra su Viernes, y después más aliados a los que acaba contagiando su inconformismo con la situación actual y el entusiasmo por el cambio educativo.

 

Los Gulliver. Son los profesores que han viajado y trabajado en otros sistemas educativos diferentes al suyo, y son potencialmente un factor de cambio educativo fundamental porque pueden importar prácticas, herramientas y mentalidades que funcionan en otras latitudes.gulliuver1
En su versión negativa, el profesor Gulliver puede acabar sintiéndose frustrado (como un gigante entre enanos), ya que no todos los centros educativos saben aprovechar este conocimiento práctico.

En su versión positiva, si trabajan en una organización que aprende (es una paradoja que muchas instituciones educativas no lo sean), estos profesores enriquecen mucho su práctica y la de sus compañeros.

 

Los Sherlock Holmes. Son los docentes que investigan o que acuden a la investigación para resolver los misterios de la profesión educativa: cómo funciona la motivación de los alumnos, qué prácticas docentes dan mejores resultados, cómo aprende un cerebro, etc. Mientras que el profesor tradicional improvisa o aplica medidas obsoletas, el profesor Sherlock Holmes sabe que hay mucha investigación reciente sobre todo tipo de cuestiones educativas, y ha desarrollado la capacidad de buscar y utilizar esa información en su trabajo práctico diario.sherlock
En su versión negativa, se vuelve esclavo de los resultados y las fórmulas de éxito (que ni existen, ni suelen encajar con la realidad); en su versión positiva, se atreven a experimentar, no tienen miedo de equivocarse y autoevalúan continuamente su práctica para corregir y ajustarla a su realidad. Se les reconoce porque van a más congresos que un médico.

 

Los inspector Gadget. Son los fanáticos de la tecnología educativa. En su versión positiva se mantienen actualizados, entusiasman a sus alumnos utilizando las redes sociales con fines educativos y encuentran continuamente nuevas formas de utilizar herramientas digitales para aportarle valor al proceso educativo.gadget
En su versión negativa, se obsesionan con utilizar lo último de lo último tenga sentido o no, son fetichistas de los dispositivos móviles, sacralizan las herramnientas digitales, obligan a sus alumnos a abrir un perfil de Twitter que al final no utilizan nunca y confunden la multiedición de un archivo en la nube con el trabajo en equipo. Se les reconoce porque dicen cosas como “Power Point ha quedado obsoleto, ahora se utiliza Prezi/PowToon/VideoScribe/etc.”.

 

Los Quijotes educativos. Son los más visionarios, disruptivos, soñadores e inconformes con la educación actual. Sueñan una educación que sustituya los procesos estandarizados y la domesticación del alumno por la creatividad, la iniciativa, el liderazgo, la pasión, etc.quijote
En su versión más negativa, plantean paraísos educativos utópicos, demasiado difusos y generales, completamente desconectados de la realidad educativa actual y sin propuesta concreta de aplicación práctica. La imposibilidad de realizar sus propuestas y la frustración con su realidad actual generan habitualmente pesimismo e inacción.

En su versión positiva impulsan el cambio educativo hacia adelante, inspiran al resto de docentes y crean prácticas alternativas que abren nuevas posibilidades. Si forman equipo con aliados más prácticos y resolutivos, los Quijotes aportan uno de los elementos claves para el cambio: una visión de futuro motivante, útil y que mueva a la acción.

 

El profesor Pixar. Es una combinación del liderazgo horizontal y participativo de Woody en Toy Story, la versatilidad y las multihabilidades de Wall-e, la ilusión y la persistencia del abuelito de Up y el carácter asertivo y empático de Buzz Lightyear. Pretenden llevar el aprendizaje de sus alumnos al infinito y más allá.
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Son los profesores que conocen las últimas tendencias de aprendizaje (gamificación, aprendizaje invisible, aprendizjae basado en la acción…) y las trasladan al aula. Empoderan a sus alumnos aunque a veces produzca vértigo y se les reconoce porque se consideran a sí mismos facilitadores, coach o “dinamizadores del aprendizaje”.

En su versión negativa, van muchos años por delante del sistema educativo y no encajan en éste, chocan con las rutinas y estructuras rígidas de la educación tradicional, plantean objetivos difusos cuya realización nunca evalúan y muchas clases se le van de las manos porque los alumnos malinterpretan la libertad que se les deja. Han eliminado la clase magistral por completo de su repertorio y y convierten cada clase en una performance grupal.

En su versión positiva tienen una mochila llena de herramientas para las diferentes situaciones y saben diseñar experiencias de aprendizaje colaborativo e informal. No están obsesionados con los contenidos, sino que se enfocan en el desarrollo de habilidades y saben confirmar si sus alumnos las desarrollan o no. Generan participación y disciplina gracias a sus habilidades comunicativas y de colaboración, especialmente la asertividad y la capacidad de generar compromiso.

Fuente: conektio.com

Artículo reblogueado. Artículo original en AZ, revista de educación y cultura